Важная отправная точка — частота пользования. 96% подростков выходят в интернет ежедневно, и 86% проводят онлайн не менее трёх часов в день. Для почти трети это уже более восьми часов в сутки, то есть речь идёт о новой повседневной среде, внутри которой решаются учебные, коммуникативные и бытовые задачи.
Подростки используют интернет в первую очередь для общения (83%), просмотра видео (83%) и чтобы слушать музыку (71%). Несмотря на бурные дискуссии о нейросетях, они занимают лишь шестую строчку в общем рейтинге целей (45%) и не вытесняют базовые мотивы.
При этом цели у девушек и юношей заметно различаются. Девушки заметно чаще используют интернет для общения (88% против 78%), просмотра видео (86% против 79%), музыки (79% против 64%) и учебы (71% против 63%).
Юноши, напротив, вырываются вперед по играм (76% против 55%) и в меньшей степени по видеосервисам. То есть «женский» интернет — это прежде всего коммуникация и учеба с большим слоем развлекательного видео и музыки, а «мужской» сильнее смещен в сторону гейминга и контента вокруг него.
Возраст добавляет к этому расхождению свои акценты. Музыку и учебу с возрастом упоминают всё чаще. Доля тех, кто слушает музыку онлайн, растет с 65% среди 14‑летних до 78% среди 17‑летних, а учится — с 63% до 71%. Игры, наоборот, концентрируются в середине шкалы: пик приходится на 14–15 лет (70–74%), затем интерес к ним немного снижается до 59% у 16–17‑летних.
То есть по мере взросления меняются и цели использования интернета. В начале подросткового периода он нужен в основном для игр и развлечений, а к старшим классам всё чаще превращается в помощника по учебе. Развлекательный контент никуда не исчезает, но постепенно отходит на второй план по сравнению с учебными задачами.
Связь между временем в сети и целями тоже не такая однозначная. По мере увеличения времени онлайн растут почти все активности, но учеба чаще всего упоминается не у тех, кто «живёт в интернете», а у тех, кто проводит в сети 3–5 и 6–8 часов в день (по 71%).
Среди подростков, которые проводят онлайн более 8 часов, учеба встречается чуть реже (65%), зато заметен перекос в сторону развлечений — общение, видео и игры. Такой сдвиг ломает привычные стереотипы про «правильный» и «неправильный» интернет. Нельзя сказать, что те, кто много сидит в сети, либо только учатся, либо только играют.
Отдельный вопрос был про «настоящего себя». В ответах 31% выбирают офлайн‑жизнь, 25% — разные формы онлайна, а 29% говорят, что им «везде одинаково». В онлайне чаще «настоящими» чувствуют себя юноши и те, кто проводит в интернете либо совсем мало (до часа), либо очень много (более восьми часов в день), тогда как у «средних» по времени пользователей офлайн-жизнь важнее цифровой. Для многих подростков представление о себе складывается сразу из двух частей: из того, что с ними происходит офлайн и онлайн.
В сумме картина получается очень неоднородной: под одним возрастным ярлыком «14–17 лет» живут принципиально разные модели цифровой жизни. Кто-то в первую очередь учится и пользуется нейросетями, кто-то играет и смотрит видео, кто-то держит в онлайне сразу всё. По мере взросления предпочтения меняются. Но почти для всех подростков цифровая среда стала естественной частью жизни и для них важны и офлайн‑, и онлайн‑опыт одновременно.
