Продолжаю исследовать результаты опроса, который мы провели вместе с Russian Field в начале марта среди подростков 14-17 лет. В прошлых частях я писал о 5 моделях поведения детей в цифровой среде и о целях использования интернета, в этой разберу отношение детей к нейросетям.
Нейросети уже стали частью повседневной жизни подростков. 79% опрошенных так или иначе ими пользуются, почти четыре из пяти. Но важнее не сама цифра, а то, что нейросеть для подростка стала учебным инструментом.
Чаще всего подростки используют нейросети для решения учебных задач (73%), написания текстов и домашних работ (63%) и для того, чтобы разобраться в теме (56%). Генерация картинок и общение с ИИ остаются на втором плане и набирают заметно меньше ответов.
Юноши и девушки используют нейросети для разных целей. Юноши чаще используют ИИ именно для решения задач (77% против 72% у девушек). Девушки, наоборот, чаще подключают ИИ к письменной работе и пониманию материала. Написание текстов (69% против 61%), объяснение тем (60% против 54%) и общение с нейросетью (26% против 19%) у них распространены сильнее. То есть юноши чаще «спрашивают ответ», а девушки просят ИИ помочь разобраться и оформить мысль.
Возраст тоже задаёт свои рамки. Использование нейросетей для написания работ максимальное у 16‑летних (70%), когда учебная нагрузка и требования к текстам особенно растут. А 14‑летние чаще других используют ИИ «для общения» (30%).
Отдельный вопрос был про зависимость от нейросетей в учёбе. Больше половины подростков (52%) говорят, что без ИИ им стало бы сложнее учиться. Это не только про быстроту и удобство, но и про то, что инструмент успел встроиться в учебную рутину.
Больше всего зависимость от ИИ заметна у 16‑летних (62%) и подростков из малообеспеченных семей (61%). Для последних нейросеть, по‑видимому, частично компенсирует нехватку репетиторов и дополнительных занятий.
При этом 42% считают, что без нейросетей их учёба сильно не изменилась бы. В этой группе больше обеспеченных подростков и тех, чьи учителя ИИ не разрешают. Если нельзя или не принято пользоваться нейросетями, то «привычка опоры» на них просто не успевает сформироваться.
Позиция учителей насчет ИИ неоднозначная. Только 10% подростков говорят, что все их преподаватели разрешают использовать нейросети; 30% сталкиваются с полным запретом, а у 41% ситуация «как повезёт»: одни учителя разрешают, другие категорически против. В результате один и тот же школьник на одном уроке может использовать ИИ для помощи в учебе, а на следующем уже нет.
Показательно, что 17‑летние чаще других говорят о полном разрешении использовать ИИ со стороны учителей. То есть чем ближе к выпуску, тем спокойнее отношение педагогов к нейросетям.
Для большинства подростков нейросети уже стали обычной частью учебного процесса, но система образования пока не выработала единую позицию, как к ним относиться. Цифровая жизнь двигается вперед быстрее, чем школа успевает формализовать правила и встроить ИИ в учебные программы.
